Nuevo destino como supervisor

El día 12 de febrero me hice cargo de la Supervision Escolar de Zona D, el Dpto. Gchú. Ahí me encontré con nuevos compañeros de ruta, como los integrantes de la oficina de la subsede: Gloría, de oficina pagadora, Carlos El ordenanza y María Inés. La zona comprende 23 escuelas y la subsede esta ubicada en el local de la Escuela Nº 25 "Caseros", en la Ciudad de Urdinarrain.
La comunidad docente en general, es muy comprometida con su tarea, aunque demasiado conservadora para mi gusto. Como en toda comunidad humana, existen sectores en pugna que compiten por un espacio de protagonismo y Urdinarrain no es la excepción.
Los conflictos mas resonantes, se han dado en dos escuelas de la ciudad, pero se han logrado acuerdos para que estos no afecten la actividad con los alumnos

Experimento con tecnología digital

Salvador II y salvador IV. en los ratos libres, trepamos árboles

En algunos ratos libres, me dedico a trepar árboles, con personajes como el que me acompaña: thiago Lihuel

Intervención en Escuela Nº 20 - Galarza- Dpto. Gualeguay

INTERVENCIONES EN LA ESCUELA Nº 20 ESTEBAN ACHEVERRÍA – GALARZA
TRAYECTO TIC

FECHA DE REGISTRO: 02 de octubre de 2008. Turno: mañana

Reseña histórica del trayecto en tecnología de la escuela Nº 20.

La escuela Ingresa al proyecto a fines del año 2004. Se había accedido a equipos informáticos por iniciativa institucional, aproximadamente en el año 2001, instancia en que se comparte instrumental con la escuela media que funciona en el mismo edificio.
En el año 2007, se inaugura el laboratorio informático provisto por FOPIIE y pasan a funcionar ambas instituciones en salas propias, sin compartir equipos.
Al iniciarse la capacitación en TICs, comienzan 15 docentes de la institución, de los cuales terminaron 7.

El proyecto TICs ha pasado por diferentes etapas con picos regresivos teniendo en cuenta la expectativa favorable que se leen en sus enunciados.
Una primera aproximación, al interior de la institución donde se aborda específicamente el tema TIC - una anterior se realizó en la escuela Nº 8, y otras escuelas PIIE, con una dinámica similar a la empleada el 26 de septiembre en Pná. Con el Equipo técnico- permite concluir que si bien hay docentes que realizan grandes esfuerzos por mantener una dinámica progresiva de las acciones, estas se diluyen por ser justamente, acciones individuales. Las acciones individuales funcionan en compartimientos estancos, haciendo casi invisible las buenas intenciones y resultados de éstas.

Se realiza un encuentro con docentes de segundo ciclo y equipo directivo el día 16 de octubre, con el fin de intercambiar información sobre la opinión que los docentes tenían sobre el uso de TIC. Se dispone trabajar en dos grupos en el que participan además de los docentes de grado, los de áreas Estético Expresivas. En la puesta en común concluyen:

Grupo 1: Creemos que el uso de las TIC en la escuela favorece el desarrollo integral del alumno. Si bien en la mayoría de los casos los docentes intentan utilizarlas, se encuentran con algunas dificultades:
Los intereses de los alumnos difieren de las intenciones del docente. Ejem:
1. Uso de las computadoras, quieren jugar juegos que usan en el Ciber.
2. Grupos numerosos en relación a los recursos disponibles: tres o cuatro alumnos por computadora, una cámara digital para 25 personas.
3. Falta de capacitación del docente para la implementación de diferentes recursos.
4. El curso realizado por algunos docentes fue interesante pero debió ser un poco más práctico: como más didáctico.

Grupo 2: Opinamos que la educación no puede quedar afuera del avance tecnológico, pero los recursos multimediales no son suficientes para la matrícula de alumnos con la que cuenta la escuela.
Además los intereses de los alumnos son otros, diferentes a los del docente, ya que ellos lo que quieren es jugar.

Opinión del equipo directivo:

Debilidades:

· Falta de tiempo para las tareas previas o preparatorias.
· Resistencia natural por parte del docente al progresivo avance tecnológico.
· Grupos numerosos y demasiado heterogéneos.
· No se poseen computadoras para cada ciclo.
· Algunos alumnos están mas adelantados que otros.
· Son necesario más de una persona en los grupos de corta edad para poder guiarlos a todos y que presten la debida atención.

Fortalezas:

· Existencia del la sala de informática en perfectas condiciones de uso.
· Novedosos recursos que pueden captar el interés de los alumnos.
· Incorporación paulatina de docentes con las propuestas.
Nota: en la reunión el común denominador era que los docentes no pueden controlar la disciplina de los grupos. La proyección de culpa es hacia la familia, la sociedad o el gobierno. No hay autocrítica.

Conclusión:

De la información relevada en las distintas instancias realizadas sobre la implementación de TIC, se realizan las siguientes apreciaciones y sugerencias:

1- En relación con el PEI y PCI, explicitar el "para qué" incluir las tecnología de la información y la comunicación en los procesos educativos. Tener en cuenta la bibliografía utilizada en la capacitación en tic, el CD enviado por el equipo jurisdiccional y entregado oportunamente por esta supervisión.

2- Flexibilizar tiempos y espacios institucionales acordados en reunión con el equipo directivo el 2 de octubre del Cte. Hacer de estos espacios y tiempos, un lugar para sensibilizar a la comunidad docente que no se capacitó y a la vez incentivar a los que lo hicieron y por x causa, no utilizan a pleno su potencialidad. A partir de esto, organizar la incorporación gradual de TIC desde imagen fija hasta el tratamiento del lenguaje digital.

3 - Revisar las concepciones que se tiene sobre la niñez, afianzando sus potencialidades educativas y sociales desde una visión amplia, flexible y posibilitadora del desarrollo de las mismas. Idem acerca de los padres y la comunidad

4- Reformular los objetivos focalizando aquellos que refieren a la incorporación de TIC a la luz del "para qué" político y pedagógico que se acuerde a nivel institucional a través del consenso de directivos y docentes.

5- Rediseñar las actividades que se llevarán a cabo para la consecución de los objetivos propuestos, estimulando tiempos de ejecución de cada una, participantes, recursos.

6- Graduar la incorporación de TIC y definir quienes participarán de qué actividades: secuenciar paulatinamente la interacción con las TIC por parte de los alumnos.

7 Revisar la evaluación. Identificar para qué evaluar y qué se evalúa. Procedimientos e instrumentos.

NOTA: estas sugerencias fueron debatidas en reunión del 30 de octubre con directivos y docentes del segundo ciclo. Está previsto realizar encuentros con docentes del primer ciclo para el mes de noviembre.

Chicos superconectados

El día 20 de octubre visite la escuela rural Nº 56 Esteban de Lucca del 3er. distrito de Gualeguay. Esta comparte el edificio con la escuela de Nivel Medio 123. Cuenta en la actualidad con 9 alumnos muy sociables, curiosos y participativos. Pasamos una tarde agradable, en el que ademas de lo especificamente pedagógico, aproveche para compartir inquietudes con la docente-personal único- y los alumnos.
Los chicos de 6º año trabajan - a contraturno - con el profesor de informática de la escuela media, cuando han disponibilidad de tiempo 1 hora en la semana. El resto de los alumnos tambien tiene acceso y dominio básico a esta tecnología desde su casa o algún vecino. Observo que grupo de alumnos de tercer grado trabaja con mapas de Entre Rios y del Dpto. Gualeguay. Tienen dudas acerca de si Islas Las Lechiguanas es un distrito mas. Enzo, de 8 años comenta que si hubiera internet, el se saca las dudas, porque piensa que la información que tienen de ocho distritos que componen el Dpto. no es correcta, ya que las islas deberian ser uno más, según opinaba su mamá. Como siempre llevo mi "Notbuc", aprovecho la oportunidad para proveer de la herramienta a Enzo, quien, con aires de ejecutivo experto, se conecta al ciberespacio. Se suman, curiosos el resto de los alumnos, quienes se unen al debate. Un alumnos de 2º pregunta si no hay juegos en la PC. Maisa, de 4º, comenta que ella también utiliza computadora en su casa. Descubro que compartimos el gusto por algunos juegos de estrategias. Me enseñan algunos trucos para obtener ayuda. Como mi ingles no llega a elemental, en un cuadro de diálogo de un juego me explican algunas palabras claves para conseguir ayuda. Muy listos, Enzo me "no se que significa, pero te ayuda a obtener recursos para ganar"...y me escribe en la agenda las palabras en ingles.
En fin: ellos buscaron información y yo era un integrante mas en un lugar privilegiado de tanta creatividad infantil. Alegría, cordialidad, afecto, trabajo, respeto, son algunas palabras que apenas hacen alusión a un momento inolvidable de aprendizaje compartido.Hay mas que contar sobre esta experiencia y me parece importante compartirla con Uds.

Rio arriba

Antes de viajar a las escuela 77 de Islas Lechiguanas, las docentes deben prever que nada falte, principalmente el combustible que movilizara la lancha para llegar a destino. 120 litros de nafta seran empleados para hacer el viaje de una hora y media rio arriba hasta llegar a la primera escuela gualeya. Tambien hay que cargar el combustible que las maestras repartiran a sus alumnos para que lleguen a clases. esta tarea es vital para que el aislamiento natural del paisaje no deje aislada a la comunidad de alumnos y docentes que aqui conviven.